Eka Yanuarti, M.Pd.I: 2010

Rabu, 15 Desember 2010

FILSAFAT ILMU

Ditulis Oleh : Eka Yanuarti

A. Manusia fitrah : benar- baik- indah

cognisi : mencari kebenaran

conasi : ingin tahu

B. Lembaga Kebenaran - agama ( dogmatis ) = keyakinan

- filsafat ( rasionalis )= idealis

- seni ( emotif ) = subjektif

ILMU DAN FILSAFAT

1. Zaman Purba ( 20.000 – 10.000 SM )

a. Zaman Prasejarah :

1). Berpikir konkret

2). Apa dan bagaimana : mengamati, membedakan,

memilih dan mencoba ( trial and error )

3). Terbatas pada yang disediakan alam

4). Diperoleh secara kebetulan

5). Berhubungan dengan keperluan sehari- hari

6). Telah memperlihatkan fungsi imajinatif

7). Akumulasi dari pengetahuan dan pengalaman

2. Zaman Sejarah ( 1500 – 600 SM )

1). Mewarisi, mengembangkan pengetahuan dan keterampilan masa sebelumnya

2). Pengembangan baca tulis dan berhitung :

— Kemampuan analisis dan abstraksi

— Mampu membuat dokumentasi tertulis

— Penyebaran informasi dalam tradisi lisan

3). Memperoleh pengetahuan secara alamiah tanpa disadari dan disengaja

4). Ilmu didasarkan pada hasil ramalan berdasarkan objektif nyata

5). Menerima peristiwa sebagaimana adanya

6). Manusia dianggap sebagai makhluk penyembah dewa

7). Kultus individu terhadap raja-raja

PENGEMBAN PERADABAN DUNIA :
Assyria, Babilonia, Persia, Mesir, Inca dan Aztec.

3. Zaman Penalaran Awal ( 600 – 200 SM )

a.Yunani ( Eropa )

1). Sudah memiliki penalaran menyelidiki ( inquiry mind )

2). Ingin mencari akar permasalahan dari peristiwa alam

3). Manusia adalah makhluk luhur yang memiliki

kebebasan

4). Menggambarkan dewa dalam bentuk manusia ideal

5). Menekankan pada keistimewaan dan kekuatan rasio

6). Pengembangan logika ( berpikir analitis )

7). Logika deduktif ( elemen dalam filsafat ilmu )

Tokoh- tokoh :

Socrates, Plato dan Aristoteles

( pelopor logika deduktif ). Logika yang melandasi perkembangan pemikiran ilmiah ( bertahan hingga tahun 1860 ).

b. Asia Timur dan Selatan

1). Keterkaitan ilmu dan etika

2). Penekanan pada etika individu

3). Pemeliharaan keharmonisan hubungan dengan alam

4). Menekankan pada kesempurnaan individu

5). Pengetahuan didasarkan pada nilai-nilai ketulusan

Tokoh – tokoh : Lao Tse ( taoisme ) dan Confusius

4. Abad Pertengahan ( 500 – 1500 M )

a. Pengaruh bahasa Arab berlangsung dari 300 – 1400 M

b. Penerjemahan karya Yunani ke bahasa Ar

c. Bangsa Eropa mempelajari terjemahan Yunani sejaktahun 1300 M

d. Pengamatan di berbagai bidang keilmuan diperluas dan dipertajam : ilmu pasti, astronomi, fisika, biologi, farmasi, kimia dan kedokteran

e. Melahirkan ilmuwan dalam berbagai bidang keilmuan :

1) Yuhana Ibn Masawayh ( 777-857 ) ahli optalmolo

2) Al- Khawarizmi ( 825 ) menyusun buku aljabar dan aritmatik

3) Al- Razy ( 865- 925 ) dokter Muslim terbesar

4) Omar Kayyam(1043 –1132) penyair,ahli perbintangan dan matematika

5) Ibn Rusyd ( 1126- 1198 ) ahli kedokteran dan penemu teori evolusionisme

6)Al- Idrisi ( 1110 – 1116 ) ahli astronomi dan gerhana bulan

7) Ibn Sina ( 980- 1037 ) filosof, kedokteran, geometri, astronomi, teologi,

filologi, dan kesenian

5. Zaman Modern

Sumber perkembangan ilmu :

— Hubungan antara kekhalifahan Islam dengan Perancis

— dan negara- negara Eropa

— Pengalaman selama Perang Salib

— Penaklukan Konstantinopel oleh Turki Utsmani

— Pertemuan budaya Kristen- Islam di Sisilia

— Pengembaraan ilmuwan Muslim ke Dunia Timur

Perkembangan Ilmu di Barat ( Eropa ) :

a. Pengamatan astronomis oleh Copernicus, Gelileo, Tycho Brache dan Keppler

b. Penemuan metode empiris oleh Francis Bacon ( 1560- 1626 )

1) Menemukan logika induktif

2) Melakukan klasifikasi ilmu secara umum

3) Kesadaran praktis : ilmu sebagai upaya untuk

memperbaiki kualitas hidup dan kontrol manusia terhadap alam.

4) Memperbaiki inspirasi terbentuknya perhimpunan ilmiah

secara terorganisasi ( konsorsium)

c.Revolusi sains :

— Rasionalisme Rene Descartes : cogito ergo sum

— Peletakan dasar-dasar penalaran ilmiah oleh Newton ( 1643 – 1727 ) : gravitasi, perhitungan kalkulus dan optika

— Penemuan perhitungan kalkulus oleh Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716 )” dasar matematika “

— Masuknya kimia ke dalam khazanah ilmu pengetahuan oleh Antoine Laurent Lavoisier ( 1794 – 1794 )

— Munculnya teori evolusi Charles Darwin ( 1809 – 1882 )

— Penemuan sinar X oleh Wilhelm Konrad Roentgen ( 1845 – 1923 )

Jangka waktu penemuan sains dan penggunaannya :

1). 1953 -- 1955 = 2 tahun ( Baterei tenaga surya )

2). 1948 -- 1951 = 3 tahun ( Transistor )

3). 1939 -- 1945 = 6 tahun (Bom atom )

4). 1932 -- 1942 = 10 tahun ( reaktor nuklir )

5). 1922 -- 1934 = 12 tahun ( televisi )

6). 1925 -- 1940 = 15 tahun ( radar )

7). 1895 -- 1913 = 18 tahun ( tabung sinar X )

8). 1884 -- 1915 = 33 tahun ( tabung vacum )

9). 1867 -- 1902 = 35 tahun ( radio )

10). 1820 -- 1876 = 56 tahun ( telepon )

11). 1821 -- 1886 = 65 tahun ( motor listrik )

12)-----------1839 = 112 tahun ( fotografi )

II. FILSAFAT ILMU

A. FILSAFAT :

— Sekumpulan sikap dan kepercayaan terhadap kehidupan alam yang biasa diterima secara kritis

— Suatu proses kritik atau pemikiran terhadap kepercayaan dan sikap yang kita junjung tinggi

— Usaha untuk mendapatkan gambaran secara keseluruhan

— Analisa logis dari bahasan, serta penjelasan tentang arti kata dan konsep

— Sekumpulan problema yang langsung mendapat perhatian dari manusia, dan dicari jawabannya

— Suatu cara hidup yang konkret, suatu pandangan hidup yang total tentang manusia dan alam

— Perenungan terhadap hakikat sesuatu secara universal, radikal, dan spekulatif dengan menggunakan kemampuan optimal akal manusia

B. ILMU

1. Produk ingin tahu manusia :

a. sebagai sebuah sistem pernyataan

b. dibangun oleh panca indera berdasarkan gejala

c. pragmatis dan kontemporer

d. alat pengetahuan untuk hidup masa kini

e. dangkal tetapi berguna

f. banyak kelemahan tetapi esensial

g. hasil penerapannya berbentuk teknologi

2. Mempelajari alamiah dan manusiawi, agar dapat menjadikan alam dan manusia sebagai

yang alamiah dan manusiawi

3. Merupakan kumpulan pengetahuan yang didapat melalui metode ilmiah, disusun secara

konsisten, dan kebenarannya telah teruji secara empiris, tidak untuk mencari kebenaran,

melainkan untuk menemukan kebenaran yang bermanfaat bagi manusia dalam tahap

perkembangan tertentu.

4. Explonation of the facts

5. Himpunan pengetahuan manusia yang dikumpulkan melalui proses pengajian yang dapat

diterima oleh rasio ( himpunan rasionalitas kolektif insani )

6. A summary of statistical average

TEKNOLOGI

Penerapan ilmu ( sains ) secara sistematis untuk

mempengaruhi alam sekeliling kita dalam suatu

proses produktif ekonomis, guna menghasilka yang

bermanfaat bagi manusia

B. FILSAFAT ILMU

1. Telaah secara filsafat untuk menjawab pertanyaan

mengenai hakikat ilmu

2. Bagian dari epistemologi ( filsafat pengetahuan )

3. Analysis of procedures and logic of scientific

explanation

Telaah filsafat tentang hakikat ilmu :

1. Apa yang dikaji ( ontologi ) = Hakikat ilmu yang obyektif dan bebas nilai :

— Obyek apa yang ditelaah ilmu ?

— Bagaimana wujud hakiki obyek itu ?

— Bagaimana hubungan antara obyek tersebut dengandaya tangkap manusia ( fikir, rasa, indera ) yang menghasilkan ilmu itu ?

2. Bagaimana cara mendapatkannya ( epistemologi ) = logico – hypothetico – verifikatif

— Bagaimana proses yang memungkinkan diperoleh pengetahuan berupa ilmu ?

— Bagaimana prosedurnya ?

— Hal-hal apa yang perlu diperhatikan agar didapat pengetahuan yang benar ?

— Apa kriterianya ?

— Cara, tehnik, sarana apa yang digunakan untuk mendapatkan pengetahuan berupa ilmu ?

3. Untuk apa ilmu itu digunakan ( aksiologi )= nilai guna, sarat-sarat nilai/ alat untuk diamalkan bagi kebaikan

— Untuk apa ilmu itu digunakan ?

— Bagaimana keterkaitannya dengan moral ?

— Bagaimana penentuan obyek yang ditelaah berdasarkan pertimbangan moral ?

— Bagaimana hubungan antara tehnik prosedural atau profesionalisasi metode ilmiah dengan norma moral atau profesional ?

4. Pengetahuan dan pengetahuan ilmiah ( ilmu ) :

a. Pengetahuan :

1) Segala sesuatu yang kita ketahui tentang suatu obyek tertentu

2) merupakan khazanah kekayaan mental yang memperkaya kehidupan kita

3) tiap jenis pengetahuan pada dasarnya menjawab pertanyaan tertentu yang diajukan

b. Pengetahuan ilmiah : alat untuk memecahkan berbagai persoalan yang dihadapi manusia guna meramal, mengontrol, memanipulasi dan menguasai alam

5. Memperoleh pengetahuan ilmiah :

Harus mengetahui pengetahuan yang menjelaskan terjadinya suatu peristiwa :

— Telaah ilmiah ( ditujukan )

— Deskripsi ( mengenai )

— Hubungan ( berbagai faktor )

— Terikat ( dalam satu konstelasi )

— Penyebab timbul ( proses, gejala )

a. Berpikir ilmiah :

1) Penalaran = proses berpikir dalam menarik kesimpulan berupa pengetahuan berdasarkan logika, dan bersifat analitik

2) Logika = proses menarik kesimpulan menurut cara tertentu, agar diperoleh suatu kesimpulan yang valid

a). logika induktif = khusus ke umum

b). logika deduktif = umum ke khusus

3) Analitik = kegiatan berpikir berdasarkan langkah- langkah tertentu

4) Konsepsional = arti tertentu pada suatu istilah menurut pemahaman orang-orang tertentu

5) Kritis

b. Sumber pengatahuan :

1) Rasio ( rasionalisme ) = deduktif

2) Pengalaman ( empirisme ) = induktif

3) Intuisi :

a) bersifat personal

b) dapat digunakan sebagai hipotes

c) kebenaran intuitif dan analitik saling bantu

d) tidak dapat digunakan untuk menyusun pengetahuan secara teratur

4) Wahyu

c. Sarana berpikir ilmiah

1) Bahasa ( komunikatif, informatif, reproduktif )

2) Matematika ( jelas, spesifik, informatif, kuantitatif), sarana berpikir deduktif

3) Statistika ( hubungan kausalitas, penarikan sampel ), sarana berpikir induktif

d. Pengukuran yang digunakan:

1) Instrumen

2) Kalibrasi ( tanda/ skala ), validitas dan reliabilitas

e.Metode ilmiah : metode penelitian

f.Kaitan ilmu pengetahuan : sikap dan perilaku

g. Batas ilmu pengetahuan :

1) mulai dari pengalaman manusia, dan berhenti pada pengalaman manusia

2) metodenya hanya pada batas kebenaran yang teruji secara empiris

Ekstrakurikuler Rohis

Disusun Oleh : Eka Yanuarti

1. Pengertian Ekstrakurikuler Rohis

Ekstrakurikuler berasal dari katra ekstra dan kurikuler. Ekstra artinya keadaan di luar yang resmi. Kurikuler mempunyai kaitan erat dengan kata kurikulum, yakni kurikulum yang berasal dari bahasa Yunani, currir artinya pelari, currere artinya tempat pacuan[1].

Sedangkan menurut etimilogis kurikulum adalah seperangkat mata pelajaran yang diajarkan kepada lembaga pendidikan[2].

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar[3].

Sedangkan menurut Saylor kurikulum adalah keseluruhan usaha sekolah untuk mempengaruhi proses belajar mengajar baik langsung di kelas tempat bermain, atau di luar sekolah[4].

Sementara Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan siswa sekolah atau universitas, di luar jam belajar kurikulum standar[5].

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang diselenggarakan di luar jam pelajaran yang tercantum dalam susunan program sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah[6].

Ekstrakurikuler Merupakan kegiatan yang diselengarakan di luar jam pembelajaran dalam upaya mempercepat pencapaian tujuan pendididkan dengan menekan pada aspek atau usaha pembinaan manusia sebagai upaya pemantapan pembentukan kepribadian siswa[7].

Kemudian Rohis adalah unsur yang berkenaan dengan kerohanian yang ada pada jasad manusia yaitu ( Roh )[8]. Rohis berasal dari kata "Rohani" dan "Islam", yang berarti sebuah lembaga untuk memperkuat keislaman. Rohis biasanya dikemas dalam bentuk ekstrakurikuler (ekskul)[9].

Ekstrakurikuler Rohis adalah kependekan dari rohani Islam yang berbentuk organisasi yang terdapat dalam sekolah dimana muatannya tentang agama merupakan pelajaran tambahan untuk menambah pengetahuan agama Islam di luar jam pelajaran[10].

Jadi ekstrakurikuler Rohis adalah suatu aktivitas yang dilakukan di luar jam pelajaran sekolah dalam bidang rohani Islam untuk meningkatkan keyakinan, keimanan, penghayatan dan pengamalan siswa tentang pengetahuan agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT

2. Tujuan Ekstrakurikuler Rohis

Tujuan merupakan akhir dari suatu usaha. Dalam tujuan terkandung cita-cita, kehendak, dan kesengajaan serta berkonsekuensi menyusun daya upaya untuk mencapainya.

Kegiatan ekstrakurikuler bertujuan menumbuhkembangkan pribadi peserta didik yang sehat jasmani dan rohani, bertakwa kepada Tuhan YME, memiliki kepedulian dan tanggung jawab terhadap lingkungan sosial, budaya dan alam sekitarnya, serta menanamkan sikap sebagai warga negara yang baik dan bertanggung-jawab melalui berbagai kegiatan positif di bawah tanggung jawab sekolah[11].

Menurut Randy tujuan ekstrakurikuler adalah:

Untuk memperdalam dan memperluas wawasan siswa yang berkaitan dengan mata pelajaran yang disesuaikan dengan program kurikulum yang ada.
Untuk melengkapi usaha pembinaan, pematapan dan pembentukan nilai - nilai kepribadian siswa.
Wadah untuk mengembangkan minat, bakat dan keterampilan siswa[12].

Tujuan ekstrakurikuler Rohis di SMA Negeri 9 Palembang menurut Amnin Komba selaku Pembina Rohis di SMA Negeri 9 Palembang adalah:

Untuk meningkatkan keimanan dan ketakwaan kita kepada Allah Swt.
Memberikan pemahaman lebih tentang wawasan keislaman.
Meningkatkan ukhuwah Islamiyah antara siswa SMA Negeri 9 Palembang.
Melatih siswa untuk berorganisasi khususnya dalam Islam[13].

Dengan demikian tujuan yang ingin dicapai dari kegiatan ekstrakurikuler Rohis adalah agar siswa dapat lebih memperkaya dan memperluas wawasan pengetahuan, mendorong pembinaan sikap dan nilai – nilai dalam rangka penerapan pengetahuan dan kemampuan yang telah dipelajari khususnya dalam pelajaran pendidikan agama Islam, serta siswa dapat memahami dan menghayati dan untuk selanjutnya diamalkan dan menjadi pedoman hidupnya sehari – hari. Sehingga siswa menjadi manusia yang memiliki budi pekerti luhur, berakhlak kharimah serta selalu beriman kepada Allah semata.

3. Jenis - Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler Rohis

Adapun kegiatan ekstrakurikuler Rohis yang dilakukan di SMA Negeri 9 Palembang secara garis besarnya terbagi dua yaitu:

Kegiatan yang Bersifat Rutinitas

1. Shalat Zuhur berjamaah setelah pulang sekolah

2. Kegiatan Majlis Taklim (yang dilaksanakan pada tiap hari Rabu dan Jum’at setelah pulang sekolah), dalam kegiatan ini berisi:

· Ceramah agama Islam. Seperti tentang taharah, shalat, dan akhlakul kharimah yang diisi oleh kakak-kakak alumni SMA Negeri 9 Palembang

· Belajar mengaji / tadarus Al-Qur’an. Seperti ilmu tajwid dan mengaji dengan irama, biasanya mendatangkan guru dari luar.

· Belajar tahlil, yasin, dan doa-doa. Yang diajarkan oleh guru pembina Rohis itu sendiri.

Kegiatan yang Bersifat Insidental

1. Peringatan hari besar Islam

· Isro’ Mi’raj

· Maulid Nabi

· Peringatan Tahun Baru Hijriyah ( Satu Muharam )

· Nuzul Qur’an

2. Pesantren Ramadhan. diisi oleh guru-guru SMA Negeri 9 itu sendiri dan penceramah dari luar. Meliputi kegiatan ceramah, tadarus, dan lomba-lomba seperti puisi Islami, MTQ, cepat tepat dan lain sebagainya. di mana setiap angkatan kelas dilaksanakan selama dua hari.

3. Membentuk Badan Amil Zakat. Panitia inti di sini adalah anggota Rohis dibantu oleh perangkat masing-masing kelas dan melibatkan semua wali kelas, untuk mengetahui siswa-siswa yang berhak menerima zakat. Penyerahan zakat terutama dilakukan di dalam sekolah, lalu kelingkungan sekitar sekolah, panti asuhan dan kerabat dari siswa-siswi yang tidak mampu[14].

Kegiatan ekstrakurikuler Rohis ini biasanya di bawah kepengurusan OSIS (Organisasi Intra Sekolah) yang dibimbing dan diawasi oleh Kepala Sekolah, guru agama, guru BK atau yang terkait lainnya. Kepengurusan anggota OSIS tersebut adalah siswa – siswi pada sekolah yang bersangkutan. Kegiatan Rohis (Rohani Islam) adalah salah satu dari kegiatan ekstrakurikuler di SMA Negeri 9 Palembang.

[1] Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2000), hal. 1-2.

[2] Ibid, hal. 479.

[3] Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, (Bandung: PT Bumi Aksara, 2005), hal. 18.

[4] H. Dakir, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2004), hal. 6.

[5] Wikipedia Bahasa Indonesia, 2008, Ekstrakurikuler, (Online) Available: http: www.wikipedia.com., diakses tanggal 07-12-08.

[6] Basuki Gunarto, 2008, Pembentukan Pribadi Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler, (Online) Available: http: www.Radarsemarang.com., diakses tanggal 07-12-08.

[7] Randy, 2008, Ekstrakurikuler, (Online) Available: http: www.Randypunyaini.com., diakses tanggal 07-12-08.

[8] Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai pustaka, 1992), hal. 845.

[9] Wikipedia Bahasa Indonesia, 2008, Rohis, (Online) Available: http: www.wikipedia.com., diakses tanggal 07-12-08.

[10] Amnin Komba, Guru Pembina Rohis, Hasil Wawancara, Palembang, 15 Desember 2008.

[11] SMK BPS &K 1 Jakarta, Ekstrakurikuler, 2008, (Online) Available: http: //www.smkbpsk1-jkt.com., diakses tanggal 07-12-08.

[12] http: www.Randypunyaini.com., diakses tanggal 07-12-08.

[13] Amnin Komba, Hasil Wawancara, Palembang, 15 Desember 2008.

[14] Amnin Komba, Hasil Wawancara, Palembang, 15 Desember 2008.

Prestasi Belajar

Disusun Oleh : Eka Yanuarti

Pengertian Prestasi Belajar

Belajar adalah usaha untuk menyesuaikan diri terhadap kondisi-kondisi atau situasi-situasi di sekitar kita[1].

Sedangkan menurut Sardiman belajar adalah perubahan tingkah laku atau penampilan dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya[2].

Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses[3]. Sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar.

Menurut Poerwanto prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh seseorang dalam usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport.
Selanjutnya Winkel mengatakan bahwa “prestasi belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya.” Sedangkan menurut S. Nasution prestasi belajar adalah: “Kesempurnaan yang dicapai seseorang dalam berfikir, merasa dan berbuat”[4].

Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni: kognitif, afektif dan psikomotor, sebaliknya dikatakan prestasi kurang memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut.
Prestasi belajar siswa dapat diketahui setelah diadakan evaluasi. Hasil dari evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar siswa.

Jadi pencapaian tujuan belajar berarti akan menghasilkan sesuatu yang disebut hasil belajar. Relevan dengan hal tersebut, maka hasil belajar itu meliputi:[5]

Hal ihwal keilmuan dan pengetahuan, konsep atau fakta (Kognitif)
Hal ihwan personal, kepribadian atau sikap (Afektif)
Hal ihwan kelakuan, keterampilan atau penampilan (Psikomotor)

Dari beberapa pengertian di atas maka dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang dicapai siswa dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar, yang bukan hanya berbentuk pengetahuan saja, melainkan juga berbentuk komponen keterampilan dan sikap.

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Para ahli telah mengemukakan faktor – faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Faktor – faktor yang mereka kemukakan cukup beragam, tapi pada dasarnya dapat dikategorikan ke dalam dua faktor, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri pelajar (Intern) dan faktor yang datang dari luar diri pelajar (Ekstern).

Menurut Slameto ada dua faktor yang mempengaruhi belajar yaitu: faktor yang berasal dari dalam diri pelajar (Intern) yang meliputi: faktor jasmaniah, Faktor psikologis, dan faktor kelelahan. Dan faktor yang datang dari luar diri pelajar (Ekstern) yang meliputi: faktor keluarga, sekolah dan masyarakat[6].

Sementara M.Dalyono mengemukakan ada dua faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar yaitu: faktor yang berasal dari dalam diri pelajar (Intern) yang meliputi: kesehatan, intelegensi dan bakat, minat dan motivasi, dan cara belajar. Dan faktor yang datang dari luar diri pelajar (Ekstern) yang meliputi: keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan sekitar[7].

Sedangkan menurut Abu Ahmadi dan Joko Prasetya faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar yaitu:[8]

a. Faktor raw input (faktor murid/anak itu sendiri):

1. Kondisi fisiologis

2. Kondisi psikologis

b. Faktor environmental input (faktor lingkungan), baik itu lingkungan alami ataupun lingkungan sosial.

c. Faktor instrumental input:

1. Kurikulum

2. Program/bahan pengajaran

3. Sarana dan fasilitas

4. Guru (tenaga pengajar)

Adapun uraian mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah sebagai berikut:

Faktor Intern

Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ada 3 macam yaitu: faktor jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan.

1. Faktor Jasmaniah

Faktor ini berpengaruh terhadap keberhasilan belajar siswa seperti kesehatan yang prima, tidak dalam keadaan capek, tidak dalam keadaan cacat jasmani, seperti kakinya atau tangannya dan lain sebagainya[9]. Faktor ini dapat mempengaruhi kelancaran belajar, akan tetapi faktor tersebut dapat diatasi dengan menempatkan seseorang tersebut, pada lembaga pendidikan khusus atau diusahakan alat bantu agar dapat menghindari atau mengurangi pengaruh kecacatan itu, untuk itu kecacatan seseorang tidak menghalangi seseorang untuk belajar.

2.Faktor Psikologis

Faktor psikologis yang dapat mempengaruhi hasil belajar yang meliputi faktor Intelegensi, Perhatian, Minat, Bakat, Motif, Kematangan dan Kesiapan sebagaimana penjelasan sebagai berikut:[10]

a. Intelegensi

Dalam istilah sehari – hari intelegensi sering diartikan dengan kecerdasan. Dan menurut Slameto “Intelegensi” adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu: kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke dalam situasi yang baru dengan cepat dan efektif, mengetahui konsep–konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajari dengan cepat[11].

Jadi intelegensi atau yang kita kenal kecakapan sangat mempengaruhi kemampuan belajar yang apabila seseorang mempunyai intelegensi rendah, maka ia perlu mendapat pendidikan di lembaga khusus.

b. Perhatian

Perhatian adalah keaktifan jiwa yang dipertinggi, jiwa itu pun semata-mata tertuju pada suatu objektif (benda/hal)[12]. Maka, siswa harus memperhatikan pelajaran dan membuang rasa kebosanan agar dapat belajar dengan berhasil.

c. Minat

Minat (interest) berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu[13]. Jadi minat adalah suatu kecenderungan untuk memperhatikan sesuatu yang dicapai secara terus–menerus yang diseratai rasa senang maka bila kecenderungan lebih diperhatikan maka timbul minat dalam usaha untuk lebih giat belajar demi mencapai hasil terbaik.

d. Bakat

Bakat adalah kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang[14]. Setiap orang memiliki bakat dalam arti memiliki potensi untuk mencapai prestasi sampai ketingkat tertentu sesuai kemampuan masing-masing.

e. Motivasi

Menurut Mc. Donald, motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai munculnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan[15]. Seseorang yang belajar dengan motivasi kuat akan melaksanakan semua kegiatan belajarnya dengan sungguh-sungguh sehingga menghasilkan prestasi yang baik, tapi jika sebaliknya maka akan menghasilkan rendahnya prestasi.

f. Kematangan

Kematangan merupakan kegiatan atau fase dalam pertumbuhan seseorang, di mana alat-alat tubuhnya sudah siap untuk melaksanakan kecakapan baru[16]. Misalnya anak dengan kakinya sudah siap berjalan.

g. Kesiapan

Kesiapan adalah kesediaan untuk memberi respon atau bereaksi. Respon atau reaksi yang diberiakan seseorang setelah proses kematangan, sehingga sanggup melaksanakan kecakapan yang memerlukan bimbingan dan segala bentuk perhatian yang dapat menunjang proses belajar mengajar dengan menguasai segi kejiwaan siswa agar tujuan pembelajaran tercapai.

3. Faktor Kelelahan

Kelelahan timbul dari jasmani dan rohani[17] merupakan salah satu faktor yang dapat menghambat proses belajar karena kelelahan jasmani yang merupakan lelahnya anggota badan dalam melaksanakan aktivitas dan cenderungnya untuk lebih banyak istirahat. Sedangkan kelelahan rohani adalah kelelahan yang timbul dari dalam diri yang cenderung kurang minat karena kebosanan atau pun karena hal-hal yang timbul di sekitar individu yang dapat menghilangkan semangat belajar sehingga belajar cenderung diabaikan.

Faktor Ekstern

Faktor ekstern yang dapat mempengaruhi belajar adalah Faktor keluarga, faktor sekolah dan masyarakat.

1. Faktor Keluarga

Keluarga adalah ayah, ibu, dan anak-anak serta famili yang menjadi penghuni rumah. Faktor orang tua sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan anak dalam belajar. Tinggi rendahnya pendidikan orang tua, besar kecilnya penghasilan, cukup atau tidaknya perhatian orang tua dan bimbingan orang tua, atau rukun atau tidaknya orang tua, kondisi rumah, semua itu turut mempengaruhi pencapaian hasil belajar anak. Semuanya itu turut menetukan keberhasilan belajar seseorang[18].

2. Faktor Sekolah

Faktor sekolah yang mempengaruhi anak dalam belajar adalah metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, materi pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah[19].

a. Metode Mengajar

Guru yang mengajar dengan metode yang kurang baik dapat membuat anak menjadi bosan dan pasif, metode mengajar yang kurang baik itu bisa terjadi misalnya guru kurang persiapan dan kurang memahami bahan pelajaran sehingga ia menerangkannya tidak jelas[20].

b. Kurikulum

Kurikulum adalah semua pengalaman yang direncanakan yang dilakukan oleh sekolah untuk menolong para siswa dalam mencapai hasil belajar kepada kemampuan siswa yang paling baik[21]. Tanpa kurikulum yang baik dan tepat, maka akan sulit mencapai tujuan dan sasaran pendidikan yang dicita-citakan.

c. Relasi Guru dengan Siswa

Di dalam relasi guru dengan siswa yang baik, siswa akan menyukai gurunya dan juga akan menyukai mata pelajaran yang diberikan guru tersebut sehingga siswa berusaha mempelajarinya dengan sebaik-baiknya. Hal tersebut juga sebaliknya, jika siswa membenci gurunya, ia malas mempelajari mata pelajaran yang diberikan, akibatnya pelajarannya tidak maju.

d. Relasi Siswa dengan Siswa

Siswa mempunyai sifat-sifat atau tingkah laku kurang menyenangkan teman lain, mempunyai rasa rendah diri dan akibatnya akan mengganggu ketekunan belajar dan sekolah. Menciptakan relasi yang baik antar siswa adalah perlu, agar dapat memberikan pengaruh yang positif terhadap belajar siswa.

e. Disiplin Sekolah

Kedisiplinan sekolah erat kaitannya dengan kerajianan dan kegairahan siswa dalam sekolah atau belajar. Kedisiplinan ini meliputi kedisiplinan guru, pegawai, kepala sekolah dan siswa itu sendiri. Agar siswa belajar lebih maju mereka harus disiplin dalam belajar baik di sekolah, di rumah, dan lainnya. Dalam hal ini untuk menjadi disiplin haruslah sekolahnya memiliki kedisiplinan pula[22].

f. Alat Pelajaran

Alat pelajaran erat hubungannya dengan cara belajar siswa, karena alat pelajaran yang dipakai oleh guru waktu mengajar dipakai pula oleh siswa untuk menerima bahan yang diajarkan. Alat pelajaran yang lengkap dan tepat akan memperalncar penerimaan bahan pelajaran yang diberikan kepada siswa. Jika siswa mudah menerima pelajaran dan menguasainya,maka belajarnya akan lebih giat dan maju.

g. Waktu Sekolah

waktu sekolah ialah waktu belajar mengajar di sekolah, waktu itu dapat pagi, siang, sore/malam hari[23]. Waktu sekolah belajar juga mempengaruhi siswa dalam belajar. Memilih waktu sekolah yang tepat dan mengatur waktu penyajian materi pelajaran perlu mendapat perhatian dalam memotivasi belajar anak.

h. Standar Pelajaran di Atas Ukuran

Guru berpendirian untuk mempertahankan wibawanya, perlu memberi pelajaran di atas ukuran standar. Akibatnya siswa merasa kurang mampu dan takut kepada guru. Bila banyak siswa yang tidak berhasil dalam mempelajari mata pelajarannya, guru semacam itu merasa senang, tetapi perkembangan psikis dan kepribadiaan siswa itu berbeda dan tidak boleh terjadi. Guru dalam menuntut penguasaan materi harus sesuai dengan kemampuan siswa masing-masing. Yang penting tujuan yang telah dirumuskan dapat tercapai.

i. Keadaan Gedung

Kegairahan belajar anak erat pula hubungannya dengan tempat belajar, seperti gedung, lokal belajar dan sebagainya. Kondisi gedung di sini meliputi ukurannya yang seimbang dengan jumlah anak yang ada, kebersihannya dan lain sebagainya.

j. Metode belajar

Menurut Kartono “guru dituntut untuk menguasai bahan pelajaran yang akan diajarkan, dan memiliki tingkah laku yang tepat dalam mengajar.” Oleh sebab itu, guru harus dituntut untuk menguasai bahan pelajaran yang disajikan, dan memiliki metode yang tepat dalam mengajar[24].

k. Tugas Rumah

Waktu belajar yang utama adalah di sekolah, di samping untuk belajar waktu di rumah biarlah digunakan untuk kegiatan-kegiatan lain. Maka diharapkan guru jangan terlalu banyak memberi tugas yang harus dikerjakan di rumah, sehingga anak tidak mempunyai waktu lagi untuk kegiatan lain.

3. Faktor Masyarakat

Lingkungan masyarakat memiliki peran dan pengaruh yang besar bagi pendidikan dan kegiatan belajar siswa. Pengaruh ini terjadi karena siswa merupakan bagian integral dari masyarakat itu sendiri.

Faktor masyarakat yang mempengaruhi belajar adalah Kegiatan Siswa Dalam Masyarakat, Mass Media, Teman Bergaul, Bentuk Kehidupan Masyarakat[25].

a. Kegiatan Siswa Dalam Masyarakat

Keikutsertaan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan terhadap perkembangan pribadi siswa itu. Tetapi jika siswa terlalu banyak ambil bagian dalam kegiatan masyarakat, maka belajar akan terganggu.

b. Mass Media

Di antara mass media yang berpengaruh bagi belajar anak adalah bioskop, radio, televisi, surat kabar, majalah, dan buku komik dan lain-lainnya, yang kesemuanya itu beredar dalam masyarakat. Mass media yang baik bagi pendidikan akan mempengaruhi secara positif terhadap kegiatan belajar dan mass media yang kurang edukatif justru sebaliknya.

c. Teman Bergaul

Agar siswa dapat belajar dengan baik, perlu diusahakn agar mereka memiliki teman bergaul yang baik serta pengawasa yang bijaksana dari orang tua dan pendidik.

d. Bentuk Kehidupan Masyarakat

Kehidupan masyarakat serta sistem nilai masyarakat di mana siswa itu berada juga berpengaruh terhadap belajar siswa. Anak yang tinggal di tengah-tengah masyarakat yang masa bodoh dengan masalah pendidikan akan memiliki sifat untuk malas belajar. Sebaliknya jika lingkungan anak adalah orang-orang yang tinggi perhatiannya terhadap pendidikan, maka anak akan terpengaruh pula pada pola pikir demikian sehingga akan giat dalam belajar.

Jadi dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar ada dua yaitu faktor yang berasal dari dalam diri pelajar yaitu: jasmaniah, psikologi, dan kelelahan, dan dari luar diri pelajar yaitu: keluarga, sekolah, dan masyarakat. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam skema berikut:

Keluarga